Corpo e Movimento Cénico I-Jade Cambournac

A meu ver a metodologia utilizada na disciplina de corpo e movimento foi baseada numa adaptação de exercícios já existentes em Somática buscando sempre a interdisciplinaridade com base no conteúdo a trabalhar relativo às artes cénicas. Dito isto concluí que os exercícios que foram executados foram provavelmente baseados no trabalho desenvolvido por Laban/Bartenieff, autores cuja leitura foi aconselhada pela docente. Após a leitura das obras relativas a estes autores nomeadamente “ O corpo em movimento: o sistema Laban/Bartenieff na formação e pesquisa nas artes cênicas” de Ciane Fernandes percebi que o seu legado é um recurso pedagógico psicomotor essencial para atender o caráter interdisciplinar das temáticas trabalhadas em aula.

Citando Bolsanello a Educação da consciência corporal “é um campo teórico e prático que se interessa pela consciência do corpo e seu movimento”. Penso que esta afirmação ilustra de forma bastante clara o que foi dado a aprender aos estudantes. Posto isto posso afirmar que o principal objetivo curricular desta cadeira foi a promoção da consciência corporal através da reeducação do movimento do indivíduo enquanto observador de si mesmo. Para alcançar este objetivo foram utilizadas diferentes técnicas como o Pilates, a técnica de Mathias Alexander, Feldenkrais, a GinásticaHolística, a Antiginástica, o Body Mind Centering , o Yoga, etc… Cada uma destas técnicas possui seus próprios princípios e estratégias pedagógicas podendo todas elas serem utilizadas na reeducação do movimento, promovendo a subjetividade, a inteligência do gesto e a singularidade do corpo em sua individualidade. Para melhor entender os processos práticos que foram desenvolvidos em aula recorri também ao estudo de obras de autores como Ciane Fernandes,Tomas Hanna , Merleau-Ponty, Isabel Marques, Bolsanello e Sylvie Fortin . O foco central da minha pesquisa individual complementar foi portanto entender de forma mais clara a proposta pedagógica interdisciplinar da professora.

Em paralelo com as minhas pesquisas individuais a minha experiência em corpo e movimento durante este semestre permitiu-me aplicar os conteúdos programáticos abordados (projecção, equilíbrio, postura e enraizamento) nas minhas experiencias artísticas com algum sucesso, assim sendo considero que as estratégias pedagógicas de ensino do teatro com enfoque na consiencia corporal é essencial. Acrescento então que compreendi que os exercícios desta área servem sobretudo, para resgatar o ser humano ao que se refere à sua sensibilidade e desenvolvimento cognitivo, interferindo de sobremaneira para o incremento intelectual e físico do indivíduo, bem como da sua coordenação espacial e compreensão holística da Vida como um todo. Através de enfoques lúdicos e sensoriais esta abordagem de cunho holístico que valoriza a sensibilidade motivou-me a investir mais no aperfeiçoamento cognitivo e sensível pessoal para potencializar a minha aprendizagem teatral. Concluo então que os resultados obtidos por mim foram na minha opinião favoráveis ao desenvolvimento corporal proposto. Houve da minha parte um processo orgânico de relaxamento e sensibilização física, elementos estes que estão intrinsecamente ligados à proposta pedagógica, pautada nos exercícios de Educação Somática, que foi utilizada.

A meu ver as aulas foram estruturadas de uma forma que se coadunou com os objetivos pedagógicos não perdendo o caracter lúdico. Pessoalmente considero que a observação comportamental e a escuta dos relatos dos participantes me ajudaram a apropriar-me dos exercícios executados de forma mais completa. Foi-me também muito conveniente a abordagem do tipo exploratório-explicativa que foi aplicada ao conhecimento somático. Outro dos elementos que facilitou a evolução individual foi a observação e diagnose como instrumentos de coleta, através de registos fotográficos dos exercícios aplicados em sala de aula e dos relatos espontâneos dos alunos logo após cada aula. É também de destacar que a postura tão humana e compreensiva da professora Renata Meira em relação aos aspectos sócio econômicos, culturais, comportamentais e afetivos dos alunos nestes tempos tão historicamente peculiares foi louvável. Os debates dos conteúdos, entre os estudantes e a professora permitiu que os valores dos alunos pudessem ser agregados nas discussões, ajudando-os a tecer correlações entre a realidade do seu entorno com o conteúdo trabalhado em aula, bem como abrir espaço para os alunos tecerem e protagonizarem o significado de arte no movimento.

Em relação à aula aberta penso que a dimensão teatral que foi dada aos exercícios foi bastante útil. A escolha da utilização dessa abordagem em conjunto com a dinâmica musical instalada teve como proposta facilitar ao aluno a associação dos conhecimentos derivados do campo Teatral com as novas perspectivas fornecidas relacionadas com o movimento. A minha experiência durante a preparação desta apresentação em causa objetivou a aplicação, numa forma diferente à que tinha experimentado no meu ultimo estabelecimento de ensino, de exercícios referentes aos Padrões Neurológicos Básicos (PNB). Estes exercícios despertaram a minha sensibilidade estética, contribuindo para o processo de aprendizagem, a partir de experimentações sensório-cognitivas. Em relação a esta dimensão sensorial considero que o contacto com a terra, o vento, e o sol promoveu um nível de relaxamento e sintonia com o próprio ser que tornou possível estabelecer a conexão do conhecimento com o sentimento. Posso então afirmar que toda a experiência relativa à aula aberta me permitiu aproximar-me do conteúdo programático dado em sala de aula durante este semestre. Concluo esta exposição da minha experiencia na disciplina com um agradecimento à Docente pelo excelente trabalho desenvolvido com a turma.